当这帮孩子来上学的时候,改革的力度更深了。那时你们在努力推行校长提出的“文学和语言分科”实验,一年级时每周是九节语文课,你们用了至少四节课来读书讲故事。在这样纯粹的文学课堂上,孩子们几乎每天都能带一个故事回家去,课外书已经不再是课本之外的书,也不再是课堂之外的书了,而是登堂入室,出现在了语文课堂。不,准确地说应该是文学的课堂上。你们专门开设了文学课程,绘本阅读课、名著推荐课、班级读书会、主题阅读课……有讲述、有表演、有讨论、有思辨,重欣赏、重感悟、重体会。
在你看来,教材当然只是一个媒介,只是一个提供给普通水平的孩子最基础的阅读材料。受地域局限以及教师观念的限制,它只能长成这个模样,所以不要指望能从中得到多少文学的滋养。但是这并不意味着我们可以彻底抛弃它。在现行的体制下,我们可以用它作为语言训练的材料,或者作为直接应付考试的材料。没有成绩,我们很多想法都不允许实现。基于这样的现实,所以,你还得保证你班上的孩子有着不俗的成绩,这样可以打消学校和家长对应试的忧虑,你后续的一切理想主义行为才有了说服力。