第三阶段，练习组字和词。由于意大利文的拼写和发音十分接近，因此这一点对儿童并不困难。蒙台梭利受德弗里“突变理论”的影响，认为儿童由于通过多次的触摸等活动，知道了字母的形状，很快就能“爆发”出写字的欲望和能力。这时他们会连续地写，到处去写（包括路上、门上、墙上乃至面包上）。蒙台梭利认为，儿童的这种举动不是为了执行任务，而是服从内部的冲动。在儿童之家中，据说4岁的儿童毫不费劲地就学会了写字，这在当时被视为奇迹。
掌握了文字书写的技能之后，儿童再转入阅读学习。阅读教学及算术教学也都遵循由简单到复杂的程序，有时可采用生活中的实例，但主要的途径仍然是各种感官教具。
蒙台梭利经过实验，证明所有儿童都具有学习读、写、算的能力。她感到遗憾的是：人们并未认识到6岁前的幼儿已进入学习的敏感期，否认他们有学习读、写、算的可能，这就严重影响了儿童的发展。
