因此，要逐步达到2020年市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校的纲要目标，必须要重建特殊教育教师教育体系。首先要提升开展特殊教育教师培养的院校的办学水平，重点支持高等师范院校在特殊教育专业方面的建设，保持和提升其特殊教育教师培养的学历层次，如可以在师范大学开展“4+2”等多种形式的硕士层次特殊教育教师培养模式；同时扩大其特殊教育专业的招生规模，通过循环培训的方式，不断补充现有特殊教育教师队伍中初始学历为非特殊教育的教师的专业知识和技能，以改善特殊教育教师专业知识和技能不足的现状。
其次教师教育院校要重点建设特殊教育素养课程，从而为“随班就读”政策在普通中小学落实提供前提基础。建议将特殊教育素养课程纳入教师教育课程体系的必修部分，其课程内容主要针对目前随班就读政策中在普通学校就读的中轻度智障、听障、及其他特殊需要儿童。
在未来特殊教师教育体系建构上，有必要从东、中、西部地区差异、中期（2013—2015年）和长期（2016—2020年）时间段来确定调整措施。
