对于“获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展”，《生物教与学》没有说明。
需要补充说明的是，根据《初中生物课程标准》中其他内容的变化，例如，更加“关注重要概念的学习”，更加“重视检测学生知识目标的达成”，指出“生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分。”等。教师仍然要更加重视加强知识教学，一如既往地进行健康和心理教育。
对于“知道生物科学（和）技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。”《生物教与学》指出：这里“可能产生的影响”，也包括负面的影响。大致可以概括为以下几个方面：①影响人们的思想观念，如进化的思想和生态学思想正在被越来越多的人所接受。②促进社会生产力的提高，如生物技术产业正在形成一个新兴产业；农业生产力因生物科学技术的应用而显著提高。③随着生物科学的发展，将会有越来越多的人从事与生物学有关的职业。④促进人们提高健康水平和生活质量，延长寿命。⑤影响人们的思维方式，如生态学的发展促进人们的整体性思维；随着科学的发展，生物科学技术将有助于改进人类的思维。⑥对人类社会的伦理道德体系产生冲击，如试管婴儿、器官移植、人类基因的人工改善等，都会对人类社会现有的伦理道德体系产生挑战。⑦生物科学技术的发展对社会和自然界也可能产生负面影响，如转基因生物的大量生产改造物种的天然基因库，可能会影响生物圈的稳定性。
